Matices en las competencias de redacción técnico-científica presentadas por estudiantes universitarios angoleños: Un análisis temático
DOI:
https://doi.org/10.37293/sapientiae101.02Palabras clave:
redacción; técnico-científico, discapacidad, errores, comunidad académica.Resumen
La ocurrencia de errores en trabajos académicos escritos como monografías, disertaciones y tesis de estudiantes universitarios es una realidad muy común, ya que las insuficiencias en esta fase de preparación técnico-científica tienden a ser paradigmáticas. Sin embargo, el análisis de los comentarios de los revisores de estos estudios ha demostrado ser un aspecto inédito en la literatura científica. Con el fin de examinar los matices entre los diferentes errores de los estudiantes universitarios, este artículo presenta un análisis temático (Campos, 2004; Herzog et. al. 2019) de los comentarios realizados por profesores universitarios en la corrección de monografías (licenciatura), disertaciones (maestría) y tesis (doctorado), en dos universidades angoleñas ubicadas en la capital del país, Luanda, de 2012 a 2021. Estos análisis temáticos permitieron clasificar las inaptitudes lingüísticas en códigos, facilitando así la evaluación de las diferencias (aunque pequeñas) entre las categorías de errores. A través de este examen de los matices de los errores de los estudiantes universitarios, fue posible identificar y demostrar la frecuencia de un cierto tipo de errores en comparación con otras categorías de inaptitudes. Los resultados aquí presentados indican que la adhesión a las normas de redacción técnico-científica es uno de los mayores desafíos para los académicos examinados en el período y en las universidades incluidas en este estudio. Entre las soluciones, este estudio sugiere centrarse en aspectos más amplios de la escritura académica, como el comportamiento y el hacer científicos.
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