Teacher technological appropriation in urban educational institutions: a case study in the colombian caribbean
DOI:
https://doi.org/10.37293/sapientiae121.07Keywords:
ICT appropriation, technological infrastructure, teacher training, educational institutions, Higher Secondary EducationAbstract
This study describes the process of technological appropriation among teachers in educational institutions in the city of Santa Marta, Colombia. Using a predominantly quantitative, descriptive, and cross-sectional approach, a five-point Likert scale questionnaire was administered to a probabilistic sample of 80 teachers, focusing on reliable internet access and the availability of technological infrastructure. The study employed bibliometric methods to identify international trends in technological appropriation. This was done to compare these trends with the urban institutional context of the Colombian Caribbean. The data, processed using frequencies and arithmetic means, reveal a high prevalence of internet access (̄x = 3.83), with half of the teachers reporting being always connected and another third almost never lacking a connection. In contrast, technological infrastructure only reached a moderate prevalence (̄x = 3.08); 38% of respondents reported almost never having adequate resources. The global average (̄x = 3.46) places technological appropriation in a high range, but the gap between connectivity and material resources reveals heterogeneous adoption. It is concluded that the consolidation of ICT-mediated pedagogical practices will depend on balancing investments in equipment, software, and technical support with ongoing teacher training, so that available access translates into effective digital skills and higher-quality learning.
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