Diagnóstico psicosocioeducativo de estudiantes con diversidad funcional de la Universidad Técnica de Manabí (Ecuador)
DOI:
https://doi.org/10.37293/sapientiae82.04Palabras clave:
diversidad funcional, diagnóstico psicoeducativo, necesidades educativas especiales, inclusión social, Universidad Técnica de Manabí, Ecuador.Resumen
La inclusión educativa es una necesidad de las universidades actualmente. En la Universidad Técnica de Manabí de la República del Ecuador existen contradicciones entre las políticas institucionales del centro y la concepción del proceso enseñanza – aprendizaje en los estudiantes con diversidad funcional. Lo anterior atenta contra la integración de estos en las actividades educativas e incentiva la exclusión. Se planteó como objetivo del presente estudio: desarrollar un diagnóstico en el ámbito psicológico educativo de los estudiantes con diversidad funcional de la Universidad Técnica de Manabí en Ecuador. El estudio clasificó como mixto predominantemente cuantitativo con un diseño descriptivo. Se utilizaron métodos teóricos y empíricos, destacando el método de encuesta y el criterio de especialistas que facilitaron la recogida de los datos. Se realizó un diagnóstico psicológico educativo de estudiantes con diversidad funcional de la Universidad Técnica de Manabí en Ecuador a partir de los niveles: a) familiar, b) académica, c) sociocultural y d) psicosocial. A partir de los resultados se realizó una propuesta de mejoras con la finalidad de que los estudiantes con diversidad funcional del centro educativo mencionado logren integrarse de forma óptima a la educación superior. Se concluyó que constituye una necesidad la construcción de una educación inclusiva que integre las diferencias como oportunidades para el desarrollo y la calidad del proceso educativo.Referencias
Arriaga, M. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas, 3(31), 63-74. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=478047207007
Batanero, P.; Rodríguez, A. (2018). TIC y diversidad funcional: conocimiento del profesorado. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 7(3), 157-175. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6477860
Bodde, A.; Seo, D. (2009). A review of social and environmental barriers to physical activity for adults with intellectual disabilities. Disability and Health Journal, 2(2), 57-66. http://dx.doi.org/10.1016/j.dhjo.2008.11.004
Brugué, Joan (2015). ¿Discapacidad o diversidad funcional? Siglo Cero, 46(2), 79-97. http://dx.doi.org/10.14201/scero20154627997
Cifuentes, S.; Pinilla, N. y Vargas, A. (2020). Diagnóstico Psicoeducativo de los Estudiantes del Centro Integral de Rehabilitación Escolar (CIRE). Una Mirada Intercultural e Inclusiva. Editorial de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33562
Cortés, M.; Ferreira, C.; Arias, A. (2021). Fundamentos del Diseño Universal para el Aprendizaje desde la perspectiva internacional. Revista Brasileira de Educação Especial, 27(2), 46-59. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0065
Cruz, R. (2019). Educación inclusiva, profesores y estudiantes con discapacidad: una mirada desde lo relacional. Sinéctica, 53, 1-27. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2019)0053-004
Fusté, M.; Pérez, M.; Paz, L. (2018). Caracterización de las redes de apoyo social del adulto mayor en la Casa de Abuelos del municipio de Camajuaní, Cuba. Novedades en Población, 27(1), 1-9. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1817-40782018000100012&lng=es&nrm=iso
García, M.; Cotrina, M (2017). La contribución de la universidad al desarrollo de prácticas inclusivas: dilemas y propuestas para avanzar compartiendo. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), 123-138. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/226
Habermas, J. (1985). El discurso filosófico de la modernidad. Editorial Taurus.
Iáñez, A. (2009). Vida independiente y diversidad funcional. Resultados de una investigación social aplicada en la provincia de Sevilla. Portularia, 9(1), 93-103. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=161013161009
Leiva, J.; Isequilla, E.; Matas, A. (2019). La Universidad de Málaga ante la inclusión educativa de los estudiantes con diversidad funcional: ideas y actitudes del alumnado universitario. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 94(33), 11-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7856878
Leiva, J.; Gómez, M. (2015). La educación inclusiva como constructo pedagógico en el alumnado universitario de educación primaria. Revista de Educación Inclusiva, 8(2), 185-200. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/114
Mera, R.; Paz, L.; Hernández, E. (2016). VER-SIÓN: servicio de información para la inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional visual en la Universidad Técnica de Manabí, Ecuador. Informatio. Revista del Instituto de Información de la Facultad de Información y Comunicación, 21(2), 1-18. https://informatio.fic.edu.uy/index.php/informatio/article/view/186
Moriña, A. (2017). Inclusive education in higher education: challenges and opportunities. European Journal of Special Needs Education, 32(1), 3-17. https://doi.org/10.1080/08856257.2016.1254964
Moriña, A.; Melero, N. (2016). Redes de apoyo sociales y académicas de estudiantes con discapacidad que contribuyen a su inclusión en la enseñanza superior. Revista Prisma Social, 4(16), 32-59. https://revistaprismasocial.es/article/view/1252
Nieves, R.; García, A. (2022). Barreras y oportunidades para la inserción laboral de las personas con discapacidad en el sector turístico de la provincia de Alicante. Cuadernos de Turismo, 2(49), 51-76. https://doi.org/10.6018/turismo.521791
Ocampo, A. (2015) El gran reto de la Educación Inclusiva en el siglo XXI: avanzar hacia la construcción de una Teoría. Editorial de la Universidad de Playa Ancha.
Ocampo, J. (2018). Discapacidad, inclusión y educación superior en Ecuador: El caso de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12(2), 97-114. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782018000200097
ONU (2008). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Palomer, L.; López, R. (2016). Educación universitaria, formando profesionales y personas. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 19(6), 281-285. http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2014-98322016000600003&lng=es&nrm=iso
Pastor, C. (2018). Diseño Universal para el Aprendizaje un modelo didáctico para proporcionar oportunidades de aprender a todos los estudiantes. Padres y Maestros, 6(374), 21-27. https://doi.org/10.14422/pym.i374.y2018.003
Pié, A. (2014). Por una corporeidad postmoderna. Nuevos tránsitos sociales y educativos para la interdependencia. Editorial UOC.
Rivero, J.; Foguet, Q. (2021). Escalas validadas de evaluación biopsicosocial en salud mental a nivel ambulatorio: revisión bibliográfica. Revista de enfermería y salud mental, 6(18), 12-21. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7922169
Romañach, Javier; Lobato, Manuel (2005). Diversidad Funcional, nuevo término para la lucha por la dignidad en la diversidad del ser humano. http://forovidaindependiente.org/wp-content/uploads/diversidad_funcional.pdf
Sandoval, M.; Simón, C.; Mázquez, C. (2019). ¿Aulas inclusivas o excluyentes?: barreras para el aprendizaje y la participación en contextos universitarios. Revista Complutense de Educación, 30(1), 261-276. https://doi.org/10.5209/RCED.57266
Segura, M.; Quiros, M. (2019). Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende. Revista Educación, 43(1), 734-754.: http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2215-26442019000100734&lng=en&nrm=is
Verdonschot, M.; de Witte, L.; Reichrath, E.; Buntinx, W.; Curfs, L. (2009). Community participation of people with an intellectual disability: a review of empirical findings. Journal of Intellectual Disability Research, 53(4), 303-318. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2008.01144.x
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
O conteúdo das publicações é responsabilidade absoluta dos autores e não da Universidade Óscar Ribas, nem da revista SAPIENTIAE. A revista permite aos autores manterem o direito de autor sobre os artigos e documentos publicados, sob Creative Commons Reconocimiento -No Comercial-Compartir Igual 4.0 Internacional License.
This journal is Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International.
